学生胆敢喊校长“下来”！

6月24日，西华大学的毕业典礼遇上大雨。

校长原本在雨棚下致辞，因学生的一句“下来”，引发了全网热议。

有网友表示，校领导们毫不犹豫走入雨中，传递了平等担当的教育理念。

也有部分网友质疑学生喊话行为有失对师长的尊重。

代际沟通冲突的缩影

这件事其实是代际观念冲突的缩影。

传统教育理念中，学生对师长应毕恭毕敬，后者的权威地位不可撼动。

当学生喊出“下来”时，部分网友便认为这是对校长权威的公然挑战，不懂礼貌，不知感恩。

可00后网友反驳：“校长站着讲话学生就得淋雨?这是哪门子道理?”

更有人翻出十年前某高校毕业典礼的旧账。同样暴雨如注，校领导在主席台谈笑风生，学生却在操场淋成落汤鸡。

两相对比，年轻一代对“平等”的执念显露无遗。

调查显示，超七成“00后”大学生认为“师生应像朋友般相处”，但有六成的中老年教师感慨“现在学生眼里看不到敬畏”。

在中小学，很多孩子课后直呼老师姓名，甚至当面硬刚老师。

而80后父母中，半数以上支持孩子“挑战权威”。

这样的家长和学生遇上坚守师道尊严的群体，碰撞在所难免。

这场讨论，也让我们在信息时代，更理性地反思教育本质和师生相处之道。

Z世代认为不平则鸣，打破权威的姿态很酷很炫，但是否就要模糊礼仪的底线?

就像这次喊话校长事件中，网友评论的：

没有敬畏心，没有起码的尊重，过份的强调平等，自我意识膨胀，只有进入到社会，才会让他们偿到放飞自我的苦果。

挑战权威，没错。但是，所谓挑战权威，绝不是目中无老少、无大小、无尊长!

对于学校，暴露的问题在于：

有没有给孩子正常表达诉求的渠道?有没有有效的礼仪教育和理性表达的引导?

“雨中曲”带来的教育反思

这场“雨中曲”的深意，远超出一所大学的毕业典礼。

当整个教育界在“个性解放”与“品德塑造”间摇摆时，是否想过：

鼓励学生追求平等，为何总演变成对权威的全盘否定?倡导创新精神，为何常异化为对传统的粗暴解构?

遥想西南联大当年，炮火声中，教授们衣衫褴褛却坚持授课，学生席地而坐听得入神。

没有主席台，没有遮雨棚，但那份对知识的敬重，穿透八十年的时空依然震撼人心。

事件中，校长不急不恼，走下有顶棚的主席台，以“共淋雨”的行动诠释了“平等”的教育理念。

但对于学生，在庄重的毕业典礼场合，用近乎起哄、吆喝的方式，对着主席台喊话能叫礼貌?在校长淋雨时无人递伞和问候，这就是“平等”?

西华大学算得上一所知名高校，特别是校园文化建设独树一帜，“西华秋韵”获过全国高校校园文化建设优秀成果特等奖，还成立了中华优秀传统文化学院“蜀学院”。

如此重视传统美德和人文素养，却在基本礼仪上如此失水准，真令人“大跌眼镜”。

也有人辩解说，新生代更强调个性表达，并不一定意味着他们不尊重校长，喊话校长“下来”或许只是一种调皮的起哄。

但是，对于一个接受了四年教育的大学毕业生，依然是这样的认知和表达方式，还是让人感到失望和遗憾的。

当“尊师”被曲解为“服从”，“自由”被误读为“无拘”，教育便成了漏雨的帐篷。

真正的教育在毕业典礼之外

校长选择“听话”地走下来，在雨中完成致辞，给孩子们上了“最后一课”。

但无论如何，台上校领导集体淋雨，台下学生穿雨衣、打雨伞“静默”的场景让人如鲠在喉。

无论如何，这不是教育的和谐场景。

与其批评学生“冷血”，礼赞校长“开明”，不如细问一下：

这所学校平日里，民意表达是否畅通，师生关系是否和谐?校长和学生互动多吗?

很多学校、特别是大学校长，基本是神龙见首不见尾，大学四年只有在毕业典礼上见到校长的，也不乏其人。

在西华，这种对校长直呼其名、毫不客气的风气，早就有先例。

当年刘清友当校长的时候，曾闹出了“喊话装空调”的风波。

校园里的表白墙、论坛上，到处是学生发的帖子，简单粗暴：“刘清友!我要热死啦!怎么还不安空调?”

不明白学生为什么用这种方式表达，也不明白为什么学校长期没能回应学生的诉求。

这种指名道姓的喊话，跟现在毕业典礼上喊话“李校长，一起下来淋雨啊”的手法如出一辙。

所谓“世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，每一个果的背后，都有一个因。

所谓亲其师信其道，真正的教育不是靠毕业致辞，而是平日里的春风化雨完成的。

一所学校的“插曲”，千百所高校的“明鉴”

西华大学毕业典礼的这场“淋雨事件”，是一次意外的插曲，也是一次深刻的教育反思契机。

它不只属于西华大学，而是属于千万所高校。

它在叩问：

学校在追求排名和高楼的同时，有没有坚守追求大师和育人的初心?

学校在高喊各种口号、注重宣传的同时，有没有把对大学生最基本的行为规范、礼仪修养落到日常言行中?

这个事件是一面镜子，供所有高校“正衣冠”。

学校在活动组织方面有没有更加注重精细化与人文关怀?

通过细节设计(如准备雨具、优化流程时长)兼顾参与者的身心体验，让教育场景既具仪式感又充满人文温度。

学校在礼仪文化与感恩意识培养上有没有更加入耳入心?

通过情境模拟教学(如还原典礼场景进行角色互动)，邀请师生、校友开展跨年龄层对话方式，理解平等精神和“尊师重道”的内涵，学会共情和表达。

学校在教育生态上有没有营造“允许差异表达，但坚守价值底线”的氛围?

例如通过师生共议校规、设立“成长共同体”等机制，让学生在参与规则制定中理解责任，在多元互动中学会尊重，培养同理心与公共责任感。

教育者需以此为契机，在教育理念和行为实践上实现双重突破。

既不能用老皇历指挥新耕作，也不能让新苗在没有边界的田野里疯长。

学校的品质，不仅仅靠排名和奖项，更要看它培养出怎样的学生。

“个性”不等同于“任性”，要实现“独立人格”与 “道德素养”的协同发展。

校长光有格局是不够的，要把自己淋雨变成整个校园“风雨同舟”的气象。

真正的教育，不是让学生在暴雨中仰望权威，而是让教育者在阳光下倾听呼声。

真正的教育，不是校长或学生“淋雨”的任性，而是“你若淋雨，我必同行”的默契。

重要的，不是恢复磕头作揖的旧礼，而是重建对“师者”二字的敬畏。

迫切的，不是要对某一方的简单鞭挞，而是校长和学生的双向奔赴。

雨终会停，但留在教育土地上的湿痕，应成为重新犁耕的记号。