农村寄宿制学校学生自主生活中的安全管理

随着农村教育改革的不断深入，如何更好的实现教育资源共享，形成规模办学效益，合理的调整农村教育结构和布局，促进农村教育能够全面、和谐、均衡和可持续发展，已成为当前农村教育发展的重要议题。乡村寄宿制办学模式中学生自主生活安全必须得到有效地重视。当家长将孩子送进寄宿制学校学习，作为学生法定监护人的家长和寄宿制学校之间的委托关系就已经自然成立，寄宿制学校就开始成为学生生活、学习的主要场所，在此期间父母仍是孩子的法定监护人，但此时他们已暂时离开父母的监护，学校自然地接收了其父母的委托，承担起对孩子的部分监护职责，在可控制的范围内保护学生的身体健康和生命安全。因此，学校的寄宿生安全管理工作就显得尤为重要 。要把抓好寄宿制学校教育教学活动的安全，特别是校舍设施安全，饮食安全，交通安全作为学校头等大事来抓。笔者以为，在管理过程中应注意以下几点：

一、特殊保护。由于寄宿学生的社会认知能力和生活能力较差，缺乏自我保护的意识和经验，不能正确识别现实生活中的各种风险和危机，也不能正确的应对风险，所以，对于在学校的安全需要采取特殊的保护措施。国家有具体的体保护法律，学校也应制定相应护地保护地措施和细则，其中的许多保护措施都要由学校具体落实，在寄宿制学校，应从两个方面体现出特殊保护原则：一方面是学校的校舍、设施和设备、体育、实验器材应特别注意其安全性能，其安全标准应比一般的场所要高，组织进行教育教学活动时其组织管理规范应更为严格，且适合初中学生的特点，易于操作和遵守。对于校外团体和机构为方便师生学习和生活，提供和安装的设施设备更要注意其安全性。另一方面是用于学生的食品，其安全标准和准入条件应更为严格，其监督机制应更健全。学校相关应部门、人员应有卫生许可证和健康证，采购和出售食品必须符合卫生要求，采购食品时应检查供应单位有无卫生许可和安检证明。学校自己加工食品、饭菜提供给学生，必须保证所用器具、加工、出售环节要符合有关操作规程和卫生要求，否则，造成学生伤害，学校就要承担责任。

二、预防优先。 多一份准备，就少一份危险。维护安全的重点在预防。因此，预防工作是全部安全的出发点。预防优先原则首先要求农村寄宿制学校重视安全投入，以避免风险。在校舍、设备设施设计、购买、安装和建设时，就应充分体现其安全性。校园内应设置充分有效的安全设施，如灭火器、应急照明、常用医疗急救药品和器材、报警通讯、安全引导和警告标志。从经济的角度看，安全预防的投入常常使人觉得看不到回报，但管理者应清醒的意识到，一旦发生意外，将需要更多的投入用来补救和补偿。其次寄宿制学校要建立和完善风险管理机制，危险一旦发生，则应有处置的预案，比如预警，报告制度，人力物力的准备，职责的安排，化解风险的措施和补救办法，以达到有条不紊的处理问题，减少损害的目的。第三，农村寄宿制学校要重视和加强对学生进行安全知识的教育和训练，使孩子们知道如何识别危险，预防危险的发生;知道如何应对危险。通过交通安全，实验和体育活动安全，课外活动和游戏安全，火灾及自然灾害防范的教育和训练等，减少和防止学生人身伤害事故的发生，为奠定校园安全环境打下基础。

三、身心并重。学校安全保护应把学生身体安全和心理安全放到同等重要的地位，一般来说，谈到学校安全保护，主要着眼于学生人身安全，但并不意味着对学生心理安全的忽视。人的生理和心理安全是密不可分的，心理的问题常常引出人身安全的问题。目前发达地区学校对学生的心理辅导已深入开展，而目前有些农村寄宿制学校关注学生的心理健康还不够，应加强培训和引进专业的心理辅导教师，通过个体心理咨询，小组辅导和团体辅导的办法，促进学生心理的健康成长。在师资有限情况下，应特别重视团体心理辅导的作用，通过专业心理辅导人员对全校教师和班主任的校本培训，形成全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制。从另一个角度上来说，维护校园安全很重要的基础是学校良好的风气和秩序，而师生的心理健康是形成学校良好风气和秩序的前提之一，学校的心理辅导与咨询，能够使学生的心理伤害减到最低，心理疾病得到有效的帮助和治疗，从而就能有效化解学生之间的冲突和矛盾，减少暴力行为，有利于学校良好风气和秩序的形成，实质上也就保护了学生的身体健康和安全。

四、适龄行为。不同年龄段的未成年人对危险的识别能力，安全防卫能力特别是自我保护能力有显著的差异，一方面，从安全保护的角度上来讲，对不同年龄段的学生要给予不同的安全保护和相关的安全管理和教育，安全保护训练也应有不同的内容。另一方面，从保障安全主体的角度看，在维护学校安全方面，学生也承担相应的义务和责任，但这些义务和责任因年龄不同而有重要的差异。学校不应鼓励学生超出能力参加所谓的抢险救灾行动，当他人陷于危难时，未成年人只能做一些与其年龄相适应的救助事项，如呼救，报警等协助救助的行为。可能使自己同时陷入困境的直接救助行为是不值得提倡的。

五、最小阻碍。寄宿制学校对在校的学生实行特殊的保护，并不意味着时时处处都要对他们加以限制和禁止。过多的禁止性规定，可能会使学生手脚无措，动辄得咎。相反，学校应创设一个十分宽松的校园环境，使学生在学校能无忧无虑的学习、生活和玩耍。有些农村寄宿制学校为了避免学生伤害事故，取消了一些体育课中的鞍马、跳栏;可能存在风险的实验也被取消;有的还禁止学校的校外教育活动;其实质是过度的安全化，其危害是相当明显的。这些过度的安全性规定，一方面剥夺了学生发展的权利，压抑了他们的天性，扼杀了他们的想象力和创造精神;另一方面，不利于素质教育的实施和新课程的推广，学校和教师在开展教育教学活动中应尽到应尽的义务，把符合教育教学要求，按照事前检查、提醒、示范，事中指导、监督，事后处理的程序进行活动，就能有效的降低活动的风险，减少安全事故的发生。学校的安全保护制度和措施，如同交通斑马线，不妨碍通行，却能起到一种明确的引导、帮助学生跨越可能的安全危险的作用。

与此同时，在农村寄宿制学校安全管理方面，还应关注以下几个方面：

一是关注学生的饮食起居。学生饮食管理方面要坚持两个固定、一个相同。两个固定就是原材料固定供应，饭谱固定。一个相同就是教师和学生吃相同的饭，实行师生同灶。实行师生同灶的好处一是真正体现了师生平等;二是有利于领导、教师随时监控饭菜质量。宿舍管理可主要实行领导带班制和教师值日护理制。每个学生宿舍晚间均有值班教师陪住，负责清点学生人数，组织学生入睡，陪同学生起夜上厕所，早晨组织学生整理内务等。值班室有一名带班领导值班，值班室备有直拨电话、常用药品、学生家长电话簿、外聘校医电话簿等，以应对各种突发事件。宿舍内要有教师护理，宿舍外应有保安巡逻，值班室要有领导值班，以全方位确保学生的住宿安全。

二是关注学生的学习活动，特别是寄宿生晚间的活动。从走读生5点多放学到晚上9点熄灯睡觉，有将近4个小时的时间，不能总是让寄宿生坐在教室里写作业、学习，必须充分利用学校的各种资源，开展形式多样的文体活动，丰富他们的课余生活，把学校变成寄宿制学生的理想乐园。适度收看一些电视节目。可利用校园电视网络，组织学生收看《新闻联播》、《焦点访谈》、《科技博览》、《百家讲坛》、《法律讲堂》等电视节目，以开阔学生的眼界。同时也可根据不同年级学生的特点，有选择地播放和收看一些爱国主义影片、安全教育片和童话故事等，满足不同学生的需要。开展丰富多彩的文体活动。体育方面学生可以打篮球、打排球、打乒乓球、跳绳、踢毽、拔河等活动。艺术方面学生可以参加书法、绘画、剪纸、舞蹈、器乐等活动。使每个学生都能掌握一种或几种简单的乐器，最差的也能用竖笛演奏一首完整的乐曲。学校有自己的铜管小乐队和鼓号队，每年“六一”和元旦都要搞一些文艺汇演，并在活动中加强学生安全教育。充分利用英语角、教学园地、小气象站、交通标示长廊、综合实践基地开展活动。让学生在教师的指导下自己动手种植果树、花木、蔬菜和农作物，增长见识，培养学生热爱劳动的品质。开展课外阅读与诵读经典活动。有条件可在每个班级设立图书柜，为学生大量阅读提供方便。让学生们从小吸收中国传统文化的精神营养，适时开展评比活动，以此扩大和培养他们的兴趣和特长，提升了他们的文化品位。

三是关注学生的心理健康。刚刚来到学校的新生对寄宿感到新奇、兴奋，两三天的兴奋期过后，有些小同学开始表现出离开父母的孤独感和想家的现象，有的甚至装病打电话让父母接回家，针对这种情况，班主任要适时地进行心理辅导，开展《学会适应学校生活》、《自己的事情自己做》等主题班会帮助学生消除孤寂、想家的情绪。除了要求教师像父母一样耐心细致地关心寄宿生以外，还可充分利用中华民族的传统节日和学生的生日对寄宿生进行人文关怀。如果学生在校过端午节为他们提供鸡蛋和粽子，中秋节为他们提供月饼，让孩子们感受到节日的气氛，缓解学生想家的情绪。每个学期都有不少寄宿生在校过生日，班主任要事先对每个学生的生日进行摸底排序，定期举办一次集体生日晚会。以师生共同唱歌、跳舞、做游戏，一块分吃生日蛋糕等形式，让学生感受到家的温暖。同时，每周可组织一次社会模拟活动，通过创办校园广播站、模拟法庭、模拟交通岗等多种方式，让学生初步感知社会，培养兴趣，锻炼能力。培养他们独立面对陌生环境的能力，不仅要关注学生的饮食起居，更要关注学生的社会需求和心理健康，关注他们的人格和品德的养成。此外，应加大投入，为寄宿生营造良好的生活学习环境，特别是饮食起居的配套设施和学生娱乐设施的投入，并不断挖掘潜力，为学生提供一个更加舒心的校园环境，这样，学生在优美的校园环境里学习生活就会感到快乐，从而更加健康的成长。(盐城市亭湖区桂英初级中学 孙龙标)